«Енотовы круги»
Всем ребятам вашего отряда предлагается встать в один круг, взяться за руки.
Задание: «Сейчас всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не отпуская руки, построить треугольник». Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее строить треугольник по порядковым номерам, и затем руководит действиями. Практика этой игры показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры.
Игру можно продолжать, усложняя задачу, и предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник.
«Волшебный мячик»
У вожатого в руке мячик (сделанный из одного листа бумаги формата А4). Называя свое имя, он кидает мячик любому ребенку из круга, ребенок другому. Мячик должен пройти всех ребят. Затем вожатый дает следующие задание: «Теперь мячик должен пройти всех вас в том же порядке за 1 минуту». После того как у них это получилось, вы сокращаете время: 30 секунд, 3 секунды и 1. Знайте, что это возможно. Во-первых, ребята могут двигаться. Во-вторых, мячик должен пройти все руки. В-третьих, его нельзя взять одному ребенку и провести по ручкам остальных.
Вам необходимо добиться того, чтобы ребята собственными, размышлениями и пробами дошли до следующего решения: Соединяя руки всех участников, построили колодец. Варианты могут быть и другие, придумайте.
«Карета»
Все ребята делятся на две команды. И каждой команде на ушко вы даете одинаковое задание – построить карету из людей. Время на подготовку 2 минуты. Очень важно следить за всем процессом, который происходит в командах: кто руководит, кто придумывает, кому все равно, кто строит всех членов команды. За время подготовки можно четко увидеть большую часть детей, выбрать лидеров.
«Фотограф»
Предлагается, чтобы ребята представили, что все они - большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка» он тоже может участвовать в расстановки членов «семьи». Более никаких установок для детей не даётся, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. А вы постойте и понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Вам будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения.
Эта игра, проведённая в середине смены, может открыть вам новых лидеров и раскрыть систему симпатий-антипатий в группах. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши.
«Пчелка»
Чертится круг. Дети становятся по контуру круга. Им предлагается закрыть глаза, жужжать и двигаться в любом направлении. Затем дается команда «Стоп!» и все остаются на своих местах. Те, кто стоит в центре круга или ближе к центру круга являются по своим возможностям лидерами. Те, кто стоит по линии круга, обладают чертами лидера, но по ряду причин могут быть и могут не быть лидерами (не всегда стремятся к этому). Те, кто стоит за кругом, не стремятся быть лидерами. Кто стоит очень далеко от круга, одинокие люди.
ИГРЫ - УПРАЖНЕНИЯ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ЛИДЕРОВ , НА СОТРУДНИЧЕСТВО
«Направление»
Участники группы становятся в шеренгу, повернувшись лицом в одну сторону. По сигналу ведущего участники должны повернуться на 90°. Задача - всем повернуться лицом в одну сторону и постараться сделать это как можно быстрее. Выполнять задание следует молча, не переговариваясь друг с другом.
Ведущий прекращает давать команды, когда все участники группы будут стоять лицом в одну сторону. Упражнение
сплачивает группу, повышает настроение, снижает напряженность, ликвидирует скованность, выявляет лидеров, кроме того, дает опыт участия в совместной деятельности, в ходе которой члены группы должны «договориться», прийти к общему решению.
Вопросы: «Что помогло группе справиться с поставленной задачей?», «Что мешало выполнить задачу быстрее?», «Что могло бы помочь?» и т. д. дают возможность выявить моменты в поведении, имеющие значение в ситуации, когда выявляется необходимость ориентироваться друг на друга, согласовывать свои действия с действиями других, вникать в логику, в позицию других.
«Карабас»
Для проведения игры участников располагают по кругу. Ведущий произносит число и участники должны, не договариваясь, встать со стульев, причем количество человек должно соответствовать названной ведущим цифре. Садятся после того, когда ведущий сказал: «спасибо». Выполнять задание надо молча. Тактику выполнения задания участники вырабатывают в процессе работы, ориентируясь друг на друга.
В начале лучше называть числа 5-7, в середине - 1-2. Ведущий блокирует попытки участников группы обсудить и принять какую-либо форму алгоритмизации работы.
Данная игра развивает внимание и быстроту реакции. Обсуждение игры позволяет участникам группы осознать, что для выполнения общей задачи необходимо быстро ориентироваться в намерениях, тактике, состоянии других участников, согласовывать свои действия с действиями других. Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те, кто встает позже - менее решительны. Есть и те, кто сначала встаёт, а затем садится. Это «совесть» группы. Безынициативной является та группа, которая не встает вообще. При обсуждении можно говорить о проявлении инициативы и проблеме принятия на себя ответственности за то, что происходит в группе.
«Пальцы»
Данное упражнение является вариантом предыдущей игры, но участники не встают, а «выбрасывают» необходимое количество пальцев (считается сумма пальцев всей группы).
Упражнение намного сложнее предыдущего. Оно может проходить по-разному. Иногда требуется до 30 повторений. В любом случае, упражнение даёт богатый материал для обсуждения, которое" можно использовать в ходе тренинга, а также в социально-психологических практикумах.
«Разговор через стекло»
Упражнение выполняется в парах, либо когда участники сидят в общем кругу, выбрав партнера для переговоров напротив. Задача участников - договориться о чем-либо с помощью жестов. При работе в общем кругу от участников потребуется не только умение общаться с помощью жестов, но и концентрировать внимание только на своем партнере. Анализу по итогам игры подвергаются способы передачи необходимой информации, приемы привлечения внимания собеседника, а также факторы, мешающие пониманию невербального языка.
«Вот он, я»
Каждому участнику дается 3-5 минут на то, чтобы обратить на себя внимание группы. Сложность состоит в том, что участники должны выполнять это задание все одновременно.
Упражнение проходит оживленно. По истечении установленного времени проводится опрос участников на предмет «кого они заметили за эти 3-5 минут групповой работы». Затем анализируются методы и приемы, которыми пользовались «замеченные» участники для привлечения к себе внимания.
«Веревка»
Участники становятся в круг, держась обеими руками за
общую веревку, после чего веревку затягивают и завязывают так, чтобы участники стояли плотно друг к другу. Ведущий просит закрыть глаза. Задание участникам - образовать квадрат. Глаза можно открыть всем вместе только после того, как группа решит, что квадрат получился. Тот, кто открыл глаза раньше, выбывает из игры и может стать наблюдателем, который поможет группе обсудить упражнение. Далее можно выстроить круг, равносторонний треугольник, ромб, трапецию, многогранник, звезду и т. д.
Упражнение показывает важность самоорганизации группы, позволяет обнаружить лидеров. Ответы на вопросы «Что было наиболее трудным в решении задачи?», «Какой прием компенсировал отсутствие зрительного контакта?», «Каким образом проявился лидер?» дадут возможность оценить способность группы координировать свои действия.
Как мы говорили ранее, лидеру необходимо активно работать над собой. Поэтому мы предлагаем блок тестов, которые позволят лучше узнать себя, свои возможности и способности, осознать себя личностью с присущими ей индивидуальными особенностями. Понять, над какими чертами характера необходимо поработать.
Некоторые из тестов ты сможешь использовать в работе со своим коллективом .
ТЕСТЫ
«ВЫ ЛИДЕР ? »
Прочтите вопросы 1-10. Обведите пункты «а», «б» или «в».
1. Вы группой обсуждаете проблему. Как вы будете себя
чувствовать, если чья-то идея окажется лучше, чем ваша?
а) встревожитесь;
б) смутитесь;
в) заинтересуетесь.
2. Вы группой разрабатываете сценарий школьного ве
чера. Как вы оцениваете свои идеи в сравнении с идеями
а) ваши хуже;
б) ваши лучше;
в) ваши не хуже, но и необязательно лучше.
3. Что происходит, когда вы пытаетесь внушить что-то
важное другим?
а) вас не слушают;
б) вас слушают, но им «слабо понять»;
в) вас обычно слушают и понимают.
4. Вы затратили не какое-то дело много времени. Но вас
никто до сих пор не похвалил, и вообще вы не получили ни
какой отдачи. Что вы станете делать?
а) будете обескуражены и все забросите;
б) оставите это дело и перейдете к другому;
в) закончите это дело, потому что считаете это нужным.
5. Вам поручили совсем не «лидерское» задание при под
готовке большого мероприятия. Как вы к этому отнесетесь?
а) нормально, потому что в любом случае в роли лидера
вы чувствуете себя неудобно;
б) не станете участвовать, если вас не назначат главным;
в) вы не против того, чтобы иной раз быть рядовым уча
стником.
6. Что случается, когда вам не удается то, что вы пытае
тесь сделать?
а) вы бросаете дело, потому что неудачи доказывают, что
вы ни на что не годитесь;
б) вы бросаете дело, потому что другие вас не понимают;
в) вы извлекаете из неудачи урок, который поможет вам в бу
дущем.
7. Если вы отвечаете за выполнение группой какого-то
задания, как вы будете вести дело?
а) предоставите большую часть работы другим;
б) все сделаете сами;
в) распределите отдельные поручения между всеми в со
ответствии с интересами и навыками каждого.
8. Что вы чувствуете при работе с людьми, чья подготовка
отличается от вашей?
а) неловкость;
б) чувство своего превосходства или неполноценности;
в) интерес и уважение к другим подходам и точкам зрения.
9. Честная критика в ваш адрес вызывает у вас...
а) недовольство собой;
в) стремление продвинуть дело.
10. Как вы поступаете, если дела из-за разных помех идут
не так, как вам этого хотелось бы?
а) думаете о своих прошлых промахах и о том, что было
бы, если бы...;
б) обвиняете во всем других;
7 или больше «а» означают, что вам, для того чтобы стать хорошим лидером, надо вырабатывать уверенность в себе.
7 или больше «б» показывают, что вам надо научиться больше доверять другим.
7 или больше «в» говорят о том, что у вас, скорее всего, здравый взгляд на себя и других. Ваше отношение к себе и другим позволяет вам быть хорошим лидером.
Если ваш результат на пригодность к лидерству не такой, как вы рассчитывали, попробуйте выяснить причину.
«ОРГАНИЗОВАННЫЙ ЛИ ВЫ ЧЕЛОВЕК ? »
Организованного человека отличает определенная система работы, уважение ко времени, четкая организация труда, он умеет управлять и временем и делами. Его принцип работы, результаты труда показывают, что самоорганизация - огромная сила. Неорганизованный же человек идет на поводу у времени и дел.
Тест поможет тебе не только определить уровень личной организованности, но и поможет сделать первые шаги к постижению секретов самоорганизации и выработке организационных навыков и привычек.
После прочтения каждого вопроса выберите только один вариант ответа. Затем по ключу, помещенному в конце теста, найдите количественные оценки выбранных вами вариантов ответов. Далее сложите все баллы и полученную сумму соотнесите с результатами, которые вы найдете после ключа к тесту.
1. Имеются ли у вас главные, основные цели в жизни, к
достижению которых вы стремитесь:
а) у меня есть такие цели;
б) разве надо иметь какие-то цели? Ведь жизнь так измен
чива...;
в) у меня есть главные цели, и я подчиняю свою жизнь их
достижению;
г) цели у меня есть, но моя деятельность мало способ
ствует их достижению.
2. Составляете ли вы план работы на неделю, используя
для этого еженедельник?
в) не могу сказать ни «да» ни «нет», т. к. намечаю главные
дела в голове, а план на текущий день в голове или на бумаге;
г) пробовал составлять план, используя для этого еженедельник. Попотом понял, что это ничего не дает.
3. Отчитываете ли вы себя за невыполнение намеченного
на неделю, на день?
а) отчитываю в тех случаях, когда причина - лень или не
поворотливость;
б) отчитываю, несмотря ни на какие субъективные или
объективные причины;
в) сейчас и так все ругают друг друга, зачем же еще отчи
тывать самого себя;
г) придерживаюсь такого принципа: что удалось сделать
сегодня - хорошо, а что не удалось - выполню потом.
4. Как вы ведете свою записную книжку с номерами те
лефонов родственников, знакомых, друзей?
а) я хозяин (хозяйка) своей записной книжки. Как хочу, так и веду записи. Если понадобиться чей-то номер телефо-
на, то обязательно найду его;
б) часто меняю записные книжки, т. к. нещадно «эксплу
атирую» их. При переписке стараюсь все сделать «по науке»,
однако в дальнейшем вновь сбиваюсь на произвольную за
пись;
в) главное, чтобы был записан номер телефона, ФИО, а
на какой странице, прямо или криво, не имеет особого зна
чения;
г) использую общепринятую систему: в соответствии с
алфавитом записываю ФИО, номер телефона, если нужно, то
и дополнительные сведения;
5. Вас окружают различные вещи, которыми вы часто
пользуетесь. Каковы ваши принципы расположения вещей:
а) каждая вещь лежит/де придется;
б) придерживаюсь принципа: каждой вещи - свое место;
в) периодически навожу порядок и помещаю вещи и пред
меты на свои места;
г) считаю, что данный вопрос не имеет никакого отно
шения к самоорганизации.
6. Можете ли вы по истечении дня сказать где, сколько,
по каким причинам вам пришлось напрасно потерять время:
а) могу сказать о потерянном времени;
б) если бы потерянное время обращалось в деньги, то тог
да бы я считал (считала) его;
в) всегда хорошо представляю где, сколько и почему было
напрасно потеряно время;
г) не только хорошо представляю, но и изыскиваю при
емы сокращения этих потерь.
7. Каковы ваши действия, когда на сборе, собрании на
чинается «переливание из пустого в порожнее»:
а) предлагаю обратить внимание на важный вопрос;
б) любой сбор или собрание представляет собой сочета
ние как «полного», так и «пустого», приходится смиряться с
этим;
в) погружаюсь в «небытие»;
г) начинаю заниматься тем, что взял (а) с собой в расчете
на «переливание из пустого в порожнее».
8. Предположим, вам предстоит выступить с докладом.
Будете ли вы уделять внимание не только содержанию докла
да, но и его продолжительности?
а) буду уделять самое серьезное внимание содержанию
доклада. Думаю, что его продолжительность надо определять
лишь приблизительно. Если доклад будет интересным, то все
гда дадут время, чтобы закончить его;
б) уделю в равной степени внимание содержанию и про
должительности доклада, а также его вариантам в зависимо
сти от времени.
9. Стараетесь ли вы использовать буквально каждую ми
нуту для выполнения задуманного?
а) пытаюсь, но у меня не всегда получается в силу лич
ных причин;
б) не стремлюсь к этому, т. к. считаю, что не нужно быть
мелочным в отношении времени;
в) зачем стремиться, если время все равно не обгонишь;
г) стараюсь и пытаюсь, несмотря ни на что.
10. Какую систему фиксации поручений, заданий и просьб
вы используете?
а) записываю в своем еженедельнике, что выполнить и в
какие сроки;
б) фиксирую наиболее важные поручения, просьбы в сво
ем еженедельнике. «Мелочи» пытаюсь запомнить. Если забы
ваю о «мелочах», то не считаю это недостатком.
в) стараюсь запоминать поручения, задания и просьбы,
т. к. это тренирует память. Однако память часто подводит меня.
г) придерживаюсь принципа «обратной памяти»: пусть по
мнит о поручениях и заданиях тот, кто их дает.
11. Вовремя ли вы приходите на сбор, встречу с друзьями,
на занятия?
а) прихожу раньше на 5-7 минут;
б) прихожу вовремя, к самому началу занятий, встречи,
сбора;
в) как правило, опаздываю;
г) всегда опаздываю, хотя пытаюсь прийти раньше или
вовремя.
12. Какое значение вы придаете своевременности выпол
нения заданий, поручений, просьб?
а) своевременность выполнения - это один из показате
лей умения работать, однако не всегда удается все выполнить
вовремя;
б) лучше немного затянуть выполнение. Это безопаснее;
в) предпочитаю поменьше рассуждать, а выполнять зада
ния и поручения в срок;
г) если вовремя выполнишь задание, то получишь новое.
Исполнительность всегда наказывается.
13. Предположим, вы пообещали что-то сделать или в чем-
то помочь другому человеку. Но обстоятельства изменились
таким образом, что выполнить обещанное довольно затруд
нительно. Как вы поступите в данной ситуации?
а) сообщу человеку об изменении обстоятельств и о не
возможности выполнить обещанное;
б) сообщу человеку об изменении обстоятельств и о зат
руднениях в выполнении обещанного;
в) буду стараться выполнить обещание. Если выполню -
хорошо, не выполню - не беда, т. к. я довольно редко не сдер
живаю своих обещаний;
г) ничего не буду сообщать человеку. Выполню обещание
во что бы то ни стало.
Теперь определите баллы по таблице:
Вариант ответа и оценка в баллах | ||||
72-78 баллов. Вы организованный человек. Единственное, что можно вам посоветовать - не останавливаться на достигнутом, развивать и дальше способность к самоорганизации. Пусть вам не кажется, что вы достигли предела.
63-71 балл. Вы считаете организацию неотъемлемой частью своей работы. Это дает вам несомненное преимущество перед теми людьми, которые вспоминают об организации в случае крайней необходимости. Но вам следует внимательнее присмотреться к себе, найти резервы для улучшения процесса самоорганизации.
63 балла и меньше. Ваш образ жизни, ваше окружение научили вас быть организованным. Но организованность то проявляется в ваших действиях, то исчезает. Это признак отсутствия четкой системы самоорганизации. Существуют объективные организационные законы и принципы. Постарайтесь
проанализировать свои действия, расход времени, технику работы. И вы узнаете о причинах вашей недостаточной организованности. Чтобы стать организованным человеком, надо преодолеть себя, проявить волю и упорство.
«ДИНАМИЧНЫ ЛИ ВЫ ? »
Есть очень динамичные люди: они постоянно куда-то спешат, делают одновременно несколько дел, сутки кажутся им слишком короткими. Другие - живут не спеша, и в конце дня у них еще остается время, чтобы погулять. Они счастливы в своем спокойствии. А вы? Динамичны вы или созерцательны? Разобраться в этом вам поможет игра-тест. Ответьте на предлагаемые вопросы словами «да» или «нет».
1. Скучаете ли вы, когда вам нечего делать?
2. Нужно ли вам более получаса, чтобы собраться утром (умыться, одеться)?
3. Часто ли вы переставляете мебель в своей квартире (комнате)?
4. Отказываетесь ли вы от какого-нибудь дела, если не уверены в его успехе?
5. Любите ли проводить свои каникулы (отпуск) тихо и спокойно, не предпринимая новых путешествий?
6. Хотели бы вы совершить путешествие в джунгли?
7. Откладываете ли вы свои важные решения (дела) до утра (по принципу «утро вечера мудренее»)?
8. Легко ли встаете по утрам?
9. Быстро ли вы говорите?
10. Если вам предстоит много работы и вы опасаетесь «завала», то начинаете ли вы с самого трудного или неприятного дела?
11. Увлекаетесь ли вы хотя бы тремя из следующих занятий: ездой на велосипеде , катанием на коньках, стенографированием, плаваньем, ходьбой на лыжах?
12. Нравятся ли вам спокойные развлечения, например, прогулки, чтение, филателия , рыбная ловля?
13. Любите ли вы экспериментировать?
14. Считаете ли вы, что побеждает тот, кто «делает ход пер
вым»?
15. Принадлежит ли победа тому, кто дольше продержится?
16. Кажутся ли вам книги или фильмы скучными, если действие в них развивается слишком медленно?
17. Начинаете ли вы когда-нибудь дело с мыслью о том, что не сможете довести его до конца?
Запишите себе балл за каждый утвердительный ответ на вопросы 1, 3, 6, 8, 10, 11, 13, 14, 16, 17 и за каждый отрицательный ответ на вопросы 2, 4, 5, 7, 9, 12, 15. Подсчитайте все баллы.
Сумма больше 12 баллов - вы слишком динамичны. В своем стремлении «объять необъятное» вы забываете о спокойном отдыхе.
Сумма баллов между 6 и 12. Вы динамичны в меру. Вы умеете предоставить себе спасительные минуты спокойного отдыха.
Сумма баллов меньше 6. Вам лучше было бы «подзавестись». Умейте торопиться, и вы быстрее придете к намеченной цели.
«УМЕЕТЕ ЛИ ВЫ ВЛАДЕТЬ СОБОЙ ? »
Все мы разные. Одного не сломит тяжелейшее испытание, а другого положит на лопатки сущий пустяк. К какому типу личности вы себя относите? Выберите свои варианты.
1. Можете ли вы говорить о своих трудностях откро
венно:
а) нет, мне это не поможет;
б) конечно, если есть доброжелательный собеседник;
в) не всегда, иной раз тяжело переживаю их сам.
2. В какой степени переживаете обиды и неудачи:
а) собственные неудачи переживаю тяжело;
б) это зависит от их причины;
в) стараюсь отнестись к ним философски, потому что
любые неприятности когда-то кончаются.
3. Как вы поступаете, когда чувствуете, что вас что-то глу
боко обидело:
а) сделаете для себя что-то приятное, чего долго не мог-
ла) себе позволить;
б) пойдете на ужин к хорошим друзьям;
в) будете сидеть дома и злиться.
4. В объятиях счастья вы:
а) не думаете о прежней печали;
б) боитесь, что эти минуты кончатся;
в) не забываете и о теневых сторонах жизни.
5. Когда близкий человек вас обидит, вы:
а) уйдете в себя;
б) потребуете объяснения;
в) расскажите об этом каждому, кто пожелает вас выс
лушать.
а) не хотел бы попасть в их руки;
б) многим людям могут помочь;
в) они не всемогущи, человек должен сам себе помочь.
7. Людское мнение:
а) вас преследует;
б) несправедливо по отношению к вам;
в) вам благоприятствует;
8. О чем вы думаете после серьезной ссоры с кем-либо из
друзей, когда прошел первый гнев:
а) все-таки дружба была хорошей;
б) о тайной мести;
в) о том, что теперь вы услышали все, что о вас думают.
Оцените свои ответы по таблице и суммируйте результаты.
Варианты ответов | ||||||||
7-15 баллов. Вы легко справляетесь со своими неудачами, умеете дать им правильную оценку. Кроме того, вам неизвестна злость на себя. Ваше душевное равновесие достойно удивления.
16-26 баллов. Время от времени вы осуждаете себя. Но у вас есть завидный «клапан»: «выкричите» свои проблемы окружающим - и вам легче. Желательно, чтобы вы больше владели собой и не полагались только на этот способ преодоления трудностей.
27-31 балл. Вы еще не научились справляться со своими трудностями, поэтому они так вас угнетают. Замыкаетесь в себе и бессильно злитесь на себя. Непременно соберите свою волю. У вас много хороших качеств, которые вам помогут преодолеть и более тяжелые жизненные испытания.
«УВЕРЕНЫ ЛИ ВЫ В СЕБЕ ? »
Определить, насколько вы уверены в себе, вам поможет этот тест. Отвечайте на вопросы словами «да» или «нет».
1. Могут ли несколько последовавших одна за другой неудач заставить вас усомниться в своих способностях?
2. Испытываете ли вы чувство страха, оказавшись в плотной толпе?
3. Следуете ли вы моде?
4. Часто ли вы смотритесь в зеркало?
5. Сутулитесь ли вы?
6. Считаете ли вы, что люди злословят по вашему адресу?
7. Волнуетесь ли вы, когда вам приходится бывать в учреждениях, улаживая какие-либо неприятные вопросы?
8. Возникает ли у вас временами такое ощущение, будто за вами кто-то следит?
9. Легко ли вы решаетесь провести свой отпуск в новом для вас месте?
10. Чувствуете ли вы себя свободно, оказавшись в незнакомой компании?
11. Снятся ли вам кошмарные сны?
12. Предпочитаете ли вы самостоятельно решать свои про-
блемы, не обсуждая их с близкими вам людьми?
13^ Откладываете ли вы деньги на «черный день»?
14. Уверены ли вы в том, что ваши друзья любят вас?
15. Находите ли вы, что каждый день можно узнавать нечто новое для себя?
16. Установив, что купленная вещь вам не подходит, вернетесь ли вы в магазин, чтобы сменить ее?
17. Терзаетесь ли вы сомнениями насчет того, удастся ли вам осуществить намеченные цели?
18. Часто ли окружающие обращаются к вам за советом?
За каждое совпадение вашего ответа с результатом запишите себе 2 балла: 1 - нет, 2 - нет, 3 - нет, 4 - нет, 5 - нет, 6 - нет, 7 - нет, 8 нет, 9 - нет, 10-да, 11 - нет, 12 - да, 13 - да, 14 - да, 15 - да, 16 - нет, 17 - нет, 18 - да. Теперь суммируйте баллы.
2баллов. Вам никогда не случалось сомневаться в себе или в своих способностях. Окружающие обращаются к вам за советами. Кое-кто считает, что вы тщеславны и ведете себя надменно.
16-24 балла. Вы уверены в себе, хотя, бывает, проявляете нерешительность. Этот тест предоставляет вам возможность дать себе более точную самооценку.
6-14 баллов. Можно утверждать, что вы не уверены в себе, вам не удается скрывать это от окружающих. Вы стараетесь не попадать в такое положение, которое вынудило бы вас самостоятельно принимать важное решение.
0-4 балла. Такая сумма баллов в этом тесте встречается, к счастью, весьма редко. И если вы искренне ответили на все вопросы, то вам следует побеседовать с психотерапевтом, который поможет вам обрести уверенность в себе.
Ребятам предлагается представить, что они все - большая дружная семья и всем вместе надо сфотографироваться для семейного альбома. Для этого необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Ему необходим еще помощник, который будет участвовать в расстановке всех членов «семьи». Затем ребята должны сами решить, кому кем быть и где стоять. Вожатый выступает в роли наблюдателя. Роль «фотографов» и его помощников обычно берут на себя дети, стремящиеся к лидерству, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трех. На счет «три!» все дружно и громко кричат: «Сыр!», и делают хлопок в ладоши.
«Лидер»
Вожатый объявляет о начале игры и предлагает всем детям разбиться на микрогруппы по пять-шесть человек (способы деления на группы различны). В ходе игры воспитанникам предлагается выполнить ряд заданий, сложность которых возрастает от первого к последнему.
Ведущий рассказывает участникам, что это игра с секретом, который будет раскрыт в конце. Секрет в том, что вожатые-наблюдатели следят за активностью каждого участника и дают ему жетоны определенного цвета (ничего не говоря о значении цвета):
- белый жетон для лидера-организатора;
- желтый для лидера-вдохновителя;
- красный для исполнителя;
- зеленый для зрителя.
Для того чтобы группы сплотились, предлагается задание на оригинальное название временного коллектива. Время исполнения - 3 минуты.
Задания
- Сложить быстрее всех разрезанную открытку или какуюнибудь фигуру.
- Нарисовать коллективный рисунок по общей теме или выразить свои чувства, настроение. Время выполнения - 5 минут.
- Конкурс-буриме. Сочинить стихотворение по готовой рифме за 4 минуты.
- Составить кроссворд из пяти вопросов по определенной теме: спорт, страны мира, живопись, природа, каникулы, лагерь и др. Время выполнения - 5 минут.
- Написать рассказ, где слова начинаются на одну букву. Время выполнения - 3 минуты.
«Пальцы»
Для проведения игры всех детей рассаживают в круг, вместе с ними садится вожатый. Он считает до трех и показывает какое-то количество пальцев на вытянутых руках. Дети должны, не договариваясь, встать со стульев, причем столько человек, сколько покажет пальцев вожатый. Эта игра развивает внимание и быстроту реакции. Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те, кто встает позже, под конец игры, менее решительны.
«Полет на Марс»
Это еще один вариант выявления лидеров. Для этого дети делятся на две-три равные по количеству участников команды. Каждая команда выбирает себе название и приступает к выполнению заданий.
Первое задание. Каждая команда должна сказать хором: «Начали!» Для того чтобы выполнить это задание, необходимо всем членам команды как-то договориться. Именно эти функции на себя берет человек, стремящийся к лидерству.
Второе задание. Все команды летят на космическом корабле на Марс, но, для того чтобы полететь, нужно как можно быстрее организовать экипажи. В экипаж входят: капитан, штурман, пассажиры и «заяц». Обычно функции организатора опять же берет на себя лидер. Распределение ролей происходит часто таким образом, что лидер выбирает роль «зайца».
Третье задание. Вы прилетели на Марс, вам нужно разместиться в марсианской гостинице, в ней трехместный номер, два двухместных номера и один одноместный. Необходимо как можно быстрее определиться, кто в каком номере будет жить. Проведя эту игру, вожатый может увидеть наличие и состав микрогрупп в своем отряде. Одноместные номера обычно достаются либо скрытым, невыявленным лидерам, либо «отверженным». Предложенное количество номеров и мест в них составлено для команды, состоящей из восьми участников. Если в команде больше или меньше участников, то количество и вместимость номеров составляются таким образом, чтобы были и трехместные, и двухместные и один одноместный номер. Эта игра дает довольно полную схему лидерства в коллективе.
И.Ю. Исаева «Досуговая педагогика».
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Для этого участники делятся на две-три равные по количеству участников команды. Каждая команда выбирает себе название. Ведущий предлагает условия: "Сейчас команды будут выполняться после того, как я скомандую "Начали!". Выигравшей будет считаться та команда, которая быстрее и точнее выполнит задание". Таким образом, создается дух соревнования.
Итак, первое задание. Сейчас каждая команда должна сказать хором какое-нибудь одно слово. "Начали!"
Для того чтобы выполнить это задание, необходимо всем членам команды как-то договориться. Именно эти функции берёт на себя человек, стремящийся к лидерству.
Второе задание. Здесь необходимо, чтобы ни о чем, не договариваясь, быстро встали пол-команды. "Начали!"
Третье задание. Сейчас все команды летят в космическом корабле на Марс, но для того, чтобы полететь, нам нужно как можно быстрее организовать экипажи. В экипаж входят: капитан, штурман, пассажиры и "заяц". Итак, кто быстрее?!
Обычно, функции организатора опять же берёт на себя лидер, но распределение ролей часто происходит таким образом, что лидер выбирает себе роль "зайца". Это можно объяснить его желанием передать ответственность командира на плечи кого-нибудь другого.
Задание четвёртое. Мы прилетели на Марс и нам нужно как-нибудь разместиться в марсианской гостинице, а в ней только трёхместный номер, два двухместных номера и один одноместный. Вам необходимо как можно быстрее распределиться, кто в каком номере будет жить. "Начали!"
Проведя эту игру, вы можете увидеть наличие и состав микрогрупп в вашем коллективе.
- 9828 просмотров
Лгун - психологическая игра для взрослых
Количество игроков: 5-8 человек
Дополнительно: бланки с вопросами, ручки
Эта игра тоже поможет вам лучше узнать друг друга. Подготовьте бланки в количестве, равном числу игроков. Бланки должны содержать примерно такие вопросы:
Самое далеко место, где мне удалось побывать, это - ...
В детстве мне запрещали делать..., а я все равно делал.
Мое хобби - ...
Когда я был маленький, я мечтал стать...
Самое большое достижение в моей жизни это - ...
У меня есть одна плохая привычка - ...
Листочки с этими вопросами раздаются каждому игроку, и каждый должен заполнить их, отвечая правдиво на все вопросы, кроме одного. Т.е. один ответ будет неправильным, ложным.
Прыжок без парашюта - психологическая игра
Количество игроков: девять
Дополнительно: стул
Для этой игры четыре пары участников становятся с одной стороны стула лицом друг к другу, скрестив руки так, как это рекомендуется делать при переноске раненых. Спиной к ним на стул становится ещё один игрок, который будет "прыгающим". Он становится на край стула и падает назад как восковая палочка. Стоящие сзади со скрещенными руками 8 человек ловят его.
Острота ощущений и успех того, что товарищ пойман, захватывают и увлекают. Боязнь того, что их товарищ может удариться, заставляет крепко держаться друг за друга.
5 шагов - психологическая игра
Количество игроков: любое
Дополнительно: доска и мел или ручки и бумага
Ведущий предлагает группе определить какую-либо интересную профессиональную цель, например, поступить в какое-то учебное заведение, оформиться на интересную работу, а может даже - совершить в перспективе что-то выдающееся на работе. Эта цель, так как ее сформулировала группа, выписывается на доске (или на листочке).
Ведущий предлагает группе определить, что за воображаемый человек должен достичь эту цель. Участники должны назвать его основные (воображаемые) характеристики последующим позициям: пол, возраст (желательно, чтобы этот человек был сверстником играющих), успеваемость в школе, материальное положение и социальный статус родителей и близких людей. Это все также кратко выписывается на доске.
Поиск выгоды - психологическая игра для взрослых
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Участники делятся на 2-3 группы. Каждая группа выбирает профессию из числа предлагаемых в ходе знакомства с информационными профессиограммами (профессия должна быть из числа востребованных на современном рынке труда вашего города). Далее каждой группе дается задание представить себя в ней, свои возможности, условия работы, трудовой коллектив, перспективы, выгоды и т.д.
После того, как все представили себе кто, кем, где и как трудится, участникам предлагается придумать и указать: какие потребности (физические, в безопасности, социальные, эгоистические, самоактуализации) каждый участник может удовлетворить в выбранной профессии?
Потребность:
Каким способом удовлетворяется?
Эстафета чувств - психологическая игра для взрослых
Поступь профессионала - психологическая игра
Звездный час - психологическая игра
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Участники рассаживаются в круг и совместно определяют, какой профессиональный стереотип (или социальный стереотип) они будут обсуждать. К примеру, все сошлись на профессиональном стереотипе типичного “бармена”.
Далее ведущий даст участникам следующее задание: “Сейчас каждый из нас попробует представить, какие самые приятные, радостные минуты в жизни типичного бармена (у каждого может быть свое собственное представление об этом). Далее все мы по очереди кратко выскажем свои предположения, после чего обсудим, чьи же представления оказались наиболее реалистичны, т.е. в наибольшей степени соответствуют "счастью" большинства барменов...”.
Лучший среди лучших
В детском возрасте лидерские качества проявляются довольно ярко, обычно они непосредственно связаны с умственным или физическим превосходством. С возрастом эти качества могут пропасть, если их не развивать.
Делай раз, делай два
Эта игра предназначена в основном для школьников. Она помогает выявить в группе играющих лидера.
Перед началом обговаривается, что ребята должны все движения совершать одновременно. По команде ведущего: «Делай раз», все должны поднять стулья вверх. После этого ведущий объявляет, что он не будет больше ничего говорить. Важно заметить игрока, который первым подаст команду опустить стулья.
Далее по команде ведущего: «Делай два», каждый начинает бегать вокруг своего стула, а по команде одного из игроков все должны одновременно сесть на стулья. У тех играющих, которые подавали команды в первом и во втором случае (особенно если это был один и тот же человек), есть задатки лидера.
Считалки
Рекомендована игра для детей старшего возраста и подростков. Она поможет выявить лидерские способности у игроков.
Играющие закрывают глаза, а ведущий предлагает им досчитать, например, до десяти (число может быть произвольным). Условия счета таковы: нельзя говорить ничего постороннего, кроме чисел, а каждое из них должен произносить только один игрок. Если любые двое ребят заговорят одновременно, игра начинается сначала.
Так как играющие сидят с закрытыми глазами, они не могут увидеть, кто собирается говорить, и не могут подать друг другу никаких знаков. В итоге наверняка останется человек, произнесший чисел больше всех. Он-то и является в этой компании лидером.
В темноте
Интересна игра детям школьного возраста. Несмотря на название, ее совершенно необязательно проводить при выключенном свете, даже наоборот, ведущему придется наблюдать за играющими, за тем, кто как себя ведет. Такое название дано из-за того, что играющим предстоит сидеть с закрытыми глазами в течение всего действия.
Ведущий заранее предлагает определенную тему. Игра годится для любого тематического вечера в школе, в этом случае вопрос для обсуждения придумать проще, а игра поможет не только выявить лидера, но и поговорить о важных проблемах.
Стулья для играющих и для ведущего расставляют по кругу. Задается тема, и участники игры высказывают свои мнения, так постепенно завязывается обсуждение. И тут ведущий просит всех закрыть глаза и только потом продолжить разговор.
Необходимость разговаривать с закрытыми глазами сначала смутит играющих, и первое время беседа будет двигаться медленно или прерываться. Задача ведущего - поддерживать разговор, заинтересовать собеседников, помочь им расслабиться и таким образом создать предпосылки для доведения беседы до ее логического завершения.
Особенности игры «В темноте» следующие.
Во-первых, сидя с закрытыми глазами, играющий не видит, кто собирается говорить, поэтому решение «вступать или не вступать в разговор» зависит только от него.
Во-вторых, когда у человека закрыты глаза, его мимика становится более выразительной. Ведущий может наблюдать за выражениями лиц играющих, за сменой настроений и реакцией на те или иные фразы.
Те ребята, которые говорят уверенно даже с закрытыми глазами, спокойно реагируют на ответные реплики, не останавливаются, если начинают говорить одновременно с кем-то еще, наделены наиболее сильно развитыми лидерскими способностями.
Тем же, кто очень чувствительно относится к репликам других, нужно помочь развить уверенность в себе.
«Кактусы растут в пустыне»
Предназначена игра для детей дошкольного возраста.
Все встают в круг, берутся за руки, ходят и говорят:
«Кактусы растут в пустыне, кактусы растут в пустыне...» Ведущий стоит в центре круга, иногда поворачивается. Неожиданно кто-нибудь из играющих выпрыгивает из круга и кричит: «Ой!». Он обязательно должен сделать это так, чтобы ведущий в этот момент его не видел, а соседние с ним игроки сразу сцепляют руки. Если ведущий увидит, как кто-то собирается выпрыгнуть, он дотрагивается до его плеча, и тот остается в общем круге.
Ведущий спрашивает: «Что с тобой?»
Играющий придумывает любой ответ, связанный с кактусом (например:«Я съела кактус, а он горький» или «Я наступил на кактус»).
После этого играющий возвращается обратно в круг, и выпрыгивать могут другие. Самое главное условие - не повторяться, отвечая на вопрос ведущего.
Те дети, которые чаще всех оказываются вне круга, наиболее активны и обладают большими лидерскими способностями.
« Кто во что горазд »
Эта игра предназначена для детей младшего школьного возраста. Она научит серьезно и ответственно относиться к роли лидера.
Всем предлагается приказать ведущему что-нибудь сделать. После того как все приказания произнесены вслух, игрокам сообщают правила игры. Они заключаются в том, что каждый играющий сам должен выполнить свое приказание. Если ребенок, придумывая задание, не позаботился о том, легко ли его выполнить, в следующий раз он будет серьезнее.
«Медвежата на прогулке»
В такую игру полезно вовлечь детей дошкольного и младшего школьного возраста. В нее можно играть в детском саду или на празднике в начальной школе.
Сначала ведущий говорит: «Вы все - маленькие медвежата, вы гуляете по лугу и собираете сладкую землянику. Один из вас - самый старший, он следит за всеми остальными».
Звучит веселая музыка, дети ходят по комнате и изображают из себя медвежат - переваливаются, делают вид, будто собирают ягоду, напевают песенки.
В это время ведущий выбирает одного играющего и, когда музыка останавливается, объявляет, что он и есть старший медвежонок. Его задача (объявляется заранее) - как можно быстрее проверить, все ли медвежата на месте, то есть дотронуться до плеча каждого игрока.
После того как он удостоверится, что никто не потерялся, игра возобновляется, а через несколько минут ведущий назначает другого старшего. Игра идет до тех пор, пока все не побывают в этой роли. Тот, кто выполнит это задание быстрее всех, объявляется самым быстрым и самым старшим. Естественно, это получится только у того, кто будет действовать спокойнее и организованнее, чем остальные. В конце игры ведущий объясняет, почему выигравший смог выполнить задание лучше, чем остальные.
Игра «Медвежата на прогулке» позволяет детям научиться быстро реагировать на задание и правильно организовывать свои действия. Ее можно проводить довольно часто, изменяя медвежат на котят, цыплят, слонят и т. д.
«Далеко-далеко, в густом лесу...»
Игра - для дошкольников.
Играющие садятся на стулья, закрывают глаза, и ведущий объясняет правила: произносится фраза «далеко-далеко, в густом лесу... кто?» Один из играющих отвечает, например: «лисята». Если произносятся несколько ответов одновременно, ведущий не принимает их и повторяет фразу еще раз. Иногда играющим бывает сложно решить, кто должен отвечать, но ведущий не должен вмешиваться и дать ребятам самим разобраться.
Когда единственный ответ получен, ведущий говорит следующую фразу: «Далеко-далеко, в густом лесу лисята... что делают?» Ответы принимаются по тем же правилам.
В эту игру можно играть довольно долго, пока не надоест. Или - когда первая фраза станет достаточно длинной, можно начать сначала. Единственное условие: все фразы должны начинаться одинаково: «Далеко-далеко, в густом лесу...»
Обычно получается так, что один или несколько игроков отвечают больше всех. На них стоит обратить внимание - именно они обладают наиболее развитыми лидерскими способностями.
«Ты кирпичик, я кирпичик, а все вместе - общий дом!»
Для детей дошкольного возраста.
В этой игре ребятишки не должны говорить. Участвует в основном тело, и с его помощью дети должны почувствовать собственную значимость и неповторимость, ощутить чувство принадлежности к группе.
Освободите как можно больше пространства для игры и выдайте каждому ребенку по одной спичке. Один из них начинает игру и кладет спичку посреди комнаты, второй располагает свою спичку рядом так, чтобы они соприкасались. Далее продолжите таким же образом, пока все спички не будут выложены на пол. Спички можно раскладывать по заранее продуманному сюжету так, чтобы получилась картина или изображение чего-либо.
Спички, разложенные на полу, представляют собой своеобразный эскиз, и теперь все ребятишки должны выложить на полу подобную картину из своих тел, и каждый должен при этом касаться кого-нибудь.
Когда все на полу расположатся так, как им удобно, нужно запомнить и зафиксировать положение тел в памяти. Потом все вместе встают, пару минут просто так ходят по комнате, а по сигналу ведущего снова занимают то же положение, которое было занято ими несколько минут назад.
Эта игра помогает выявить структуру компании, то есть скрытые привязанности и симпатии, ведь чаще всего дети стараются занять положение рядом с теми, с кем им приятнее общаться. Здесь же можно выявить неформального лидера - того, кто окажется окруженным большим числом ребят. С краю будут находиться застенчивые дети, а ближе к середине - более решительные.
Усложнить игру можно, дав определенное задание: например, предложив составить из общего числа тел изображение конкретного объекта - машины, дома и т. д.
